难忘的一句话400字0

难忘的一句话作文400字　　现在我已是四年级的学生了，但是有一句话一直印在我心里。那就是只要你肯努力，就没有做不成的事情！　　有一次，老师叫我做一份手抄报，因为从来没做过，我很不宁愿的答应了。中午放学回家后，我愁眉苦脸的。爸爸见了，问我：怎么啦医美？我说：老师布置了一个做手抄报的作业，我不想做。为何呢？爸爸问我。我说：太难了，老师说这份手抄报要相干国家大事。爸爸听后笑了笑，说：只要你肯努力初期梅毒潜伏期症状图片，就没有做不成的事情！来，我们一起想办法完成吧！　　于是，我和爸爸一起动手做起手抄报来。首先，爸爸帮我拟好了一些好的标语口号，然后再设计边框。可是边框要画什么呢？我们又犯难了。后来爸爸提议画上天安门。不，那太难画了！我叫了起来。因为我觉得天安门太复杂，不愿意画。可后来，想来想去还是觉得画天安门比较好。　　但是，要画的时候，又给难住了。我着急地说：爸，我们此时没有天安门的图片，要怎么画呀？爸爸微笑着说：这个不用担心，我们以前去天安门玩，拍过一些照片呀！对呀，我怎么没记起来啊！我如释重负轻轻地拍了拍自己的头。　　标语和天安门的照片都有了，我认认真真地在爸爸的指点下完成了手抄报。下午去学校，老师表扬了我，说我的手抄报做得棒极了。　　每当想起这件事，我就会记起爸爸说的那句话：只要你肯努力，就没有做不成的事情！

【写作指点：培养学生自己改作文的能力】



　　教育家叶圣陶先生说：作文教学要重在培养学生的自改能力。我们应当有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。

　　可是，实际情况呢？学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，老师改作文，更是辛苦成摞的作业，通宵达旦地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦的批改。效果呢？本子发下，学生看完分数就置之不理。久而久之，循环往复，教师累月长年地流汗，学生周周期期地应付。

　　如何解决这一关键呢？



　　一、提高认识，更新评改观念。

　　从矛盾论的观点说，事物发展的根本原因在事物的内部，在于事物内部的矛盾性，外因通过内因起作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据。如果教师不能把学习的主动权交给学生，不让学生发挥内在的积极因素，而是教师这个外因占主动地位，促使学生应付公事，造成学生逆反心理，怎样能获得好的教学效果呢？从实践论的观点说，人们认识事物总是遵循着实践认识再实践再认识的规律进行的。如果教师在使学生获得知识的过程中，不让学生动脑、动口、动手，而是教师代替学生活动，那末，学生怎能对这些知识理解？怎能把知识转化为能力？

　　具体到完成一篇作文说，学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中，大部分教师只重视前三步，不重视成文后，让其自己修改，进行自我反馈、自我评价的后一步。布鲁纳说过教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的性能叶老主张让学生自能作文自能改文，这些教诲都是从实践中总结出来的真理，都是宝贵的经验。每个教师都要研究、实行这些先进的教育思想。要克服不放心、怕麻烦的思想。要下大功夫指点学生，提高他们自改作文的能力。

　　2、大胆实践，持之以恒，采取有效措施，教给学生评改作文的方法。

　　我在作文教学实践中，长期坚持培养学生自能改文的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是1、根据《大纲》要求，学生的实际，每期先制定出明确的写作训练计划公布给学生；2、根据每次训练任务，拟订出具体的评改目标；3、根据每次的评改目标，提出评改的具体要求，肯定出评出的重点和方法。

　　由于儿童的持久性差，自我控制的能力较为薄弱，作文评改能力的培养，我走的是从扶到放，边扶边放，立足于放的路子。

　　第一步，扶着学生上好作文评改课，引导学生自已修改文章。具体做法：从本班学生作文中，选出一篇和评改目标针对性强的中等程度的典型习作，学生讨论评改目标后hpv潜伏期症状图片，出示已放大的习作例文（原文），让默读，仔细揣摩，然后分小组讨论，再在班上发言交流，各抒已见。