实现语文教学与多媒体的最佳整合

语文课堂应该是充满美与生命力的课堂，那一篇篇充满灵性的文章应该能使学生在课堂上得到美的熏陶，得到美的享受。但是，由于受语文传统教学方式和方法的制约，常常使语文课堂变得死气沉沉，许多美不胜收的文章被支解后变得枯燥无味。那么，如何把1堂语文课上得形象生动，使它焕发出青春的活力，如何把原汁原味的文学美感尽可能直接的传达给学生呢？随着科技的进步，计算机多媒体的出现，它能使课堂教学更加生动直观，因此多媒体辅助教学给语文课堂打开了全新的局面，给烦闷的语文课堂带来了新的生机，形成了一道亮丽的风景线。与传统的教学手段相比，多媒体教学有其明显的优点，它直观、形象。多媒体辅助教学将声、图、文融于一体，构成立体的效果，容易充分调动学生的各种感官去领悟，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，提高学生的学习兴趣。，从而大幅度的提高学习效力。下面是我运用多媒体教学的一些切身体验：一、运用多媒体教学，激起学生兴趣，导入课题。良好的课堂氛围常常取决于一堂课的导入环节，在传统的教学进程中无论是用枯燥的讲解导入，或是煽情的演说导入，再或者用课本前的插图导入都无法激起学生的兴趣，但是用多媒体课件就不同了，例如我在教授朱自清的名篇《荷塘月色》时，在课件一开头，我先播放了名曲《春江花月夜》，在那柔和的乐韵中，一轮圆月冉冉升起，接着出现了一片荷塘。看着荷塘上如水的月光，学生都陶醉了，慢慢地进入了散文的意境，这时候，我适时地播放配有画面的朗读，可以使学生看画面听课文，图画作用于学生的眼睛，能使学生产生愉悦的情感体验，可以激发学生学习课文的兴趣，而图画可以给学生以美育熏陶。有利于学生审美能力的形成和提高。配乐朗读课文，能很好的渲染气氛，感染学生，在音乐声中，学生注意力高度集中，思惟十分活跃，情绪也处于最佳状态。这对提高学生多方面的素质、培养美好的情感是有一定的作用的。因此，现代教育媒体以它具有的丰富的表现手段和巨大表现力，为学生素质综合发展提供了可能。这是任何教育形式没法与之相比的。2、应用多媒体教学，更好地介绍背景。学生学习某些课文时，需要了解写作背景，但是老师枯燥的讲解没法使学生产生兴趣，即使老师讲授得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，应用了多媒体教育技术，学生就能深入了解文章背景，并且留下深刻的印象。还是举《荷塘月色》这个例子，在介绍那个时代特殊的背景时，我附上了大量的资料和图片，向学生再现了那个腥风血雨的年代，从而让学生更深入地去感受作者的内心感受。三、运用多媒体教学，创设课堂情境。语文教材中选用了大量文质兼美的文章，有的是写景的，展现了祖国的大好河山，有的是抒怀的，有的则是塑造了典型环境中的典型人物形象，但是仅凭老师的讲授学生往往兴趣不大或是一头雾水，关键是学生对生活的体验不够生殖器疱疹的预防。如果利用计算机的多媒体特性，通过画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力，这样就可以更好地理解课文，感知课文。例如孙犁的《荷花淀》第二段中有这么一段描述：要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道。只知道每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只运输雪白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村落就全有了花纹又密又精制的席子用了。大家争着买：好席子，白洋淀席！这一段描述，如果不好好分析，就不能很好地把握作者的写作意图和目的。这段文字，前半部分描写了白洋淀水乡的辽阔无垠以及盛产芦苇的富饶景象；而后半部份却是通过大家对白洋淀席的赞誉，表现白洋淀人民的勤劳与智慧。理解到这个程度还是不够的，还要深究此处的描述同表现作品的主题以及展开情节的关系。因为，水乡是这样的美丽富饶，白洋淀人民又是这样的勤劳智慧，那末，当日本鬼子的铁蹄践踏这块美好的土地、威胁着这些勤劳勇敢的人民的时候，只要稍有一点爱国主义思想感情的人，能不奋起斗争、保家卫国、用自己的血肉之躯去和侵略者进行殊死的搏斗吗？以水生为代表的年轻人的从军，以水生嫂为代表的年轻妇女们在斗争中的锻炼成长，都是在这样一个典型环境中出现的。这里的景物描述，起到了突出作品主题、增进情节发展的作用。因此在教授课文时，我对这一段描述先放一段录像，既能给学生一个生动形象的印象，又能激发起学生的兴趣。从而加深对作品主旨的理解，提高对文学作品的鉴赏能力。类似的还有汪曾琪的《胡同文化》，由于我所面对的学生他们中绝大多数人都没去过北京，自然也没法想象出胡同是怎样的，对一些十六、七岁的学生而言，他们当然不能理解胡同文化的内涵，这时候如果在上课前先播放一段关于北京的介绍，不仅能使学生更好地理解课文，还能让他们增长不少见识。再如讲授白居易《琵琶行》这首诗时，可以在这首诗的朗读时配上哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲，让音乐带着学生的思惟与情感进入诗的意境，一定会收到传统教学方法之下不可企及的效果。又如上说明文在学生看来是最枯燥的，枯燥平实的语言是无法激起学生兴趣的，在这样的课堂上，好多学生就会昏昏欲睡。高一有一篇课文是曹冲的《奇异的极光》，由于学生根本就没见过极光，显然光凭课文的说明学生是无法理解的，这时若是能播放一些录象或是展现一些图片，相信一定会激起学生的好奇心的。虽然应用多媒体教学可以提高课堂效力，给学生和老师都带来了方便，但是多媒体教学同时也给我们老师带来了更大的挑战。作为一个老师应该苏醒地认识到多媒体教学只能作为课堂教学的辅助，它没法也不可能代替传统的课堂教学，如果运用地不当，它还会起到相反的效果。我始终认为一个优秀的语文老师是靠他的人格魅力来打动学生的，来感染学生的，在课堂上不可缺少的是师生间的情感交换。应用多媒体上课时，学生的注意力只集中在显示屏幕上，交流基本上是在学生与屏幕间进行。如果在语文课上没有了教师的豪情引导，缺少了语文课应有的思想、感情上的交换和沟通，这样的语文课显然是不成功的。所以在多媒体教学进程中，千万不能以机代人，课堂上学生琅琅的读书声还是必须要有的，学生本身的探索精神和创新意识也还是要有的。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不能让多媒体教学限制了学生发挥的空间。多媒体教学缺乏灵活性，造成课堂的公式化，对于这一点我也是深有体会的。记得那是我在实习的时候，上的课文是高二的一篇小说，是莫泊桑的《项链》，为了追求课堂教学模式的新颖，我做了一个课件，要知道，多媒体课件一般是事前做好的，其教学过程基本是定了型的，而课堂是千变万化的，由于学生的生活体验不同，对同一问题的看法当然也是不同的，这一点使老师在授课进程中很难灵活掌握进程，调剂方法，更何况是对于我这个毫无任何教学经验的新老师呢？我记得当时这篇小说的主题很多教学参考书上都是这么认为的：那就是是讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。可是在课堂上我的学生给了我完全不同的答案：玛蒂尔德丢失了借来的项链，并未赖帐，而是决心赔偿。他们为了买到一只与原来一样的项链，几近跑遍了全城的珠宝店，终于在皇后街一家铺子里发现1挂与原先一样的项链。为了买回这挂价值三万六千法郎的项链，他们签了好些债务，订了好些使他破产的契约。这些描写倾注了作者对玛蒂尔德的无限同情。读者读到这里，也不能不为玛蒂尔德与其丈夫的困窘处境而担心，不能不为他们的诚信所感动。不可否认，学生的答案有其合理性，我应该加以鼓励，可是我的课件上的答案却是讽刺了小资产阶级的虚荣心和寻求享乐的思想。于是我千方百计地把这个学生的答案引到我的答案中来，最后兜了1大圈虽然成功了，可事后想一想这堂课是失败的。正是由于多媒体教学缺少灵活性。当学生的答案与老师预先设计好的答案不一致时，老师就会想方设法准备把这位学生引入自己的思路上去，显然这种程式化的僵化的课堂教学是失败的。所以我认为我们老师在上多媒体课的时候，不应该只关注用了什么画面，配了什么音乐，设计了什么动画，而应该关注学生通过这堂课学到了什么，接受到了甚么，这样才不会本末倒置。总而言之尖锐湿疣的症状都有哪些呢?，多媒体是一种辅助教学、服务教学的一种手段，如果说语文堂教学是一朵绽放的花蕾，那末多媒体教学就只能是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量假性尖锐湿疣的护理要点?。因此我们应合理地使用，使其真正恰到好处，从而更好地为语文教学服务。