说说唠叨作文
说说唠叨
“唠叨”是我们日常生活中听得最多的一个词，这些唠叨基本上都来自于父母，下面就来看看在老师，同学，父母，陌生人眼中唠叨是怎么样的吧！
同学的话
说实话我最讨厌唠叨了，妈妈的唠叨听得我耳朵都起茧子了，不信，你听听：“宝贝，去学校要专心听课，认真记笔记，好好与同学相处，积极发言，多帮老师做事……”“今天秋游不要一个人去玩耍，牵好同学的手，跟好老师，不要走丢了，注意安全，水边不要去，不要吃陌生人的糖女性得了假性尖锐湿疣会带来什么影响，不喝陌生人的水，更不要搭理他们，过马路也要……”虽然我知道这是为了我好，但也不至于说这么多遍吧，事不过三，目前至少已经过百了，烦死了，不说了不说了干扰素与尖锐湿疣怎样治疗?，反正我认为唠叨是令人心烦的。
看，在同学眼中的唠叨是令人心烦的。
父母的话
我很喜欢唠叨，因为唠叨可以让孩子把我说的话中最重要的牢牢地镌刻在脑子里，但是不知道为什么，我每一次说孩子总是早早的打断我，烦躁地说着：“哎呀，知道了知道了，不要再说了！”我每次都很生气，但是想想又忍了。毕竟我也是关心孩子，爱孩子的啊，但是孩子怎么就不能领悟到呢，我只是想让孩子每天在学校认真听课，自己也注意安全，我真的也不喜欢唠叨，但是难道他连父母的这一点点要求都不能满足吗？
看，在父母眼中唠叨是令人讨厌的。
老师的话
我认为唠叨是一种很好的方式，经常看见许多场面：“放学时，父母才问了问情况，多说了几句，孩子摔了书包就跑了，只剩下愣愣站在原地的父母们。“通常父母关心孩子，多对孩子说一些关心的话，孩子就马上摔筷子或摔门”现在的孩子真的不懂父母对自己的关心，经常伤害自己的父母，我认为真的应该给孩子们上一堂关于这个话题的课，哎……
看，在老师眼中的唠叨是很好的。
陌生人的话
因为我也大了，小时候父母的唠叨都快忘得差不多了，现在看见许多学生对待父母唠叨的态度都非常恶劣，真的很生气。想到我的父母那么辛苦的供我上学，那么辛苦的工作，就为了以后我能过上好日子，父母对我们的爱永远要比我们对父母的爱要多，我们就更应该孝敬父母，而不应该还因为唠叨和父母发脾气。孝顺要从小做起：父母生日时送上一句温暖的问候或一份贴心的礼物，每天晚上为劳累了一天内的父母洗洗脚，捶捶背。这些，相信每一个孩子都可以做到，我认为父母的唠叨就是对我们最大的爱，唠叨真的很温暖。
看，在陌生人眼中的唠叨是温暖的。
综上所述，你应该知道唠叨是什么样的了吧！总之——唠叨是每一个父母表达爱的方式！这与众不同的唠叨有给你什么启示吗？
【每天一笑】
今天在寝室，想喝酸奶，打开过后习惯性的舔了一下盖子，觉得味道不对，应该是过期了就扔了。
室友看见了：你TM是土豪啊！喝酸奶只舔盖儿！
我：……
【每日写作指导：写人的作文应注意什么】
在学生对写事的作文的审题、立意、谋篇布局有了大致了解和掌握之后，结合本册学习的写人的课文，我对写人的作文进行了指导。
写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。
写人的文章应注意以下几点：
1、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。
2、要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意。
3、要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。
4、要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。
5、在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。
6、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。
我发现学生缺乏写作素材、写出来的作文内容比较空洞，没有感染力，一个很大的原因在于平时缺乏细致的观察。于是肛周尖锐湿疣怎么3天除根不复发，我专门用半节课时间训练学生对人物进行观察、叙述能力。
在课上，我和同学们共同创设了一个情景：一个公园管理员，逮住了一个逃票溜进公园的小男孩，当他得知小孩是某机关人员的孩子时，态度立刻来了个一百八十度大转弯，眉开眼笑，露出了势力的嘴脸。
我让同学们抓住人物尤其是管理员的面貌、神态、动作、语言等仔细观察，在几位同学表演之后，小组讨论自己所看到的。然后分组交流汇报，引导学生从不同方面细致地抓住了和作文题目——势力有关的人物各方面表现，再互相补充全面，这样，一步步引导学生如果搜集素材，突出人物特点，展现中心。
