《小学数学新视野》读后感

小学数学新视野读后感

---关注学生的发展

觅渡桥小学秦卫萍

新基础教育理论认为:教师在教学过程中的角色不仅是知识的出现者、对话的发问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更重要的是课堂教学进程中呈现信息的重组者；没有教师这个重组者角色起到的重要作用，就不可能有高质量的、有效的师生互动，学生将有可能变成散沙一团，教学也会失去它的意义。新基础教育不是不关注教师作用的发挥，而是要求教师在新的水平上发挥教学过程重组者、动态生成推进者的重要角色,更要关注学生的发展。

1.关注学生的生活经验。

学生的生活经验是课程的主要组成部分，也是课程生成和发展的基础。如在数学课中，数学问题生活化和研究性学习被有机地结合起来复发性生殖器疱疹该怎么预防?。在上课进程中，教师将学生置于现实生活问题的情形当中，使教学活动步入创造一种学生容易接受的气氛的佳境。在这样的课堂中占主要地位的不再是单纯的知识和技能，而是教师组织指点下的学生活动。

2.关注学生的学习方式。

叶澜教授在论述新教育观念下的学生观时，认为新学生观就是重视学生发展的潜伏性、主动性和差异性的学生观。这是教师在教育中努力探索的最大可能调动学生积极性、让学生逐步成为自己发展的主人这1教育行为产生的观念性前提。作为教师要运用学生学习方式的多样性、差异性和选择性：在接受式的学习方式中，学生的学习活动主要是聆听、练习、回答问题和记笔记，全部思路是跟着教师转，活动比较整齐划一且出现集体化的特征；而在主动发展的学习方式中，学生是在探究中学习，其个性特点表现较为突出，教师对学生的关注变得更加复杂和细微了。

三.关注不同智力类型的学生。

在传统的应试教育环境下，学校和教师更加关注的是学生的学业成绩，而且一般来说是用学业成绩这把尺子去衡量和评价学生；新基础教育则更多的是使用发展性评价，关注学生状态的变化。它吸收了美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论，构建了多元的课程智力结构和多元的课程评价体系。近几年，我校大力展开儿童智能开发实验，开设了音乐、体育、艺术、科技、奥林匹克等多类实验小组近42个三期梅毒的症状都有哪些呢?，学生参加省市区多类比赛取得了上百项荣誉，学生在学校学习进程中体验到多元智能开发给自己发展带来的益处，表现得更加自信了。同时，多元智能实验反过来激发了学生对学习的积极性、主动性，学校学生的学业成绩普遍有了较大提高。这是一个非常生动有趣的现象，多元评价的推行，改变了那种清一色的学生智力观，一大批不同类型的学生脱颖而出。

四.关注学生所在班级的状态。

新基础教育非常重视学生的学习进程和学生在学校生活的质量。教师要使学生有一个良好的学习气氛、学习心境和人际关系，就必须努力搞好班级的建设。在班级建设中，学校更多研究的是如何把班级还给学生，具体做法包括：增设班级岗位，使班级的每个同学在班中都有自己的岗，都成为班级的主人；建立班级岗位轮换制，使不同的学生感受不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性，增强同学们的承受变化、挫折能力和自信心，从而锻炼学生在未来社会中生存发展所必备的品质和心理素质；丰富班内评价，把评价的权利还给每个学生，逐渐引导学生建立多元评价方法，学会规范评价及动态评价，而且要求学生在评价别人时如何正确地评价自己；建立班级心理健康教育网络，由学校心理健康研究室牵头，由各班班主任参与，全面研究班级学生心理健康状况；加强班级文化建设中原医院尖锐湿疣的预防方法是哪些呢?，学生们对班级更加热爱了，他们在班级里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的发展。这正如叶澜教授所说：群体的个性不是靠教师塑造，而是由他们自己用心和行动创造形成的。

2008.7