高考语文作文题的五十年历史回顾和前瞻
编者按：每年高考作文都是引人关注的焦点，自主命题省份增加后，各省间作文题的比较更是高考后的一大热门，今年也是如此。我省著名学者、福建师范大学文学院的孙绍振教授向来十分关注高考作文，并提出了具有建设性的建议。在这篇特别为本报撰写的文章中，孙教授回顾了五十年作文题的发展，并进行了深刻分析，再一次提出了引人思考的话题。在去年作文题受全国好评的影响下，今年我省作文题更是引发巨大关注，褒贬不一。而在此文中，孙绍振教授也作出了中肯的点评。2005年的高考作文题引发了许多议论，负责任的和不负责任的批评与赞美，都停留在感觉上，与深刻的分析不沾边，主要原因就是缺乏历史意识成都治疗尖锐湿疣最权威医院，为了把研究引向深层，本文试从简略的历史的回顾开始。从主题限制到无主题命题统一的高考作文命题应该始于上个世纪五十年代，半个多世纪以来，变幻多端，起伏跌宕。从历史的趋势来看，限制性呈递减之势，而自由发挥的程度则日益增强。上个世纪五六十年代，限定性主要在政治方面，从七十年代末到八十年代早期成都华西医院治疗尖锐湿疣哪家医院好，政治化转向道德化，八十年代中期间或有思想评析(如《毁树容易种树难》《近墨者未必黑》)的题型出现。根本性的突破是基础教育改革展开以后，如1998年的《假如记忆能够移植》和1999年的《答案是多种多样的》。这样的命题大概可以叫做“无主题命题”。到了2005年，自行命题的省份增加到15个，题型更加异彩纷呈，端的是百花齐放。湖南卷“跑的体验”(先走好，还是先跑好)，四川“忘记与铭记”，广东卷“纪念”，北京“说‘安’”，浙江“1叶、一枝、一世界”，山东“用自己的长处弥补他人的短处”，黑龙江“位置与价值”等等，几乎全部是不设主题限制的。命题作文提供的主题，不但是现成的，而且是公共的，他人的，而不是学生自己从逼真的体验中概括出来的。无主题命题的最大优点，就是把确立自己独特的、与众不同的立意放在第一位，立意是为文的前提，立意的难度在于，必须在纷纭的现象和错综的感受中进行提炼，能否从中构成情感和逻辑的单纯线索，能否避免思维平面滑行，主题徘徊，能否在有效地推动思维层层深入的同时，控制跑题、离题的潜伏危机，成了考查的重点。要通过这样的考核，光凭文字工具的华丽是不行的，对自己思维具有灵活调控的能力才是制胜的法宝。这一切正体现了素质教育的精义。作文仍重感性轻智性总体来说，各种命题，对于感性层次是看重的，最明显的是今年江西卷的“脸”和重庆卷的“筷子”。要把脸和筷子这样很感性的文章做好，最少要从感觉层次深入到人生的情感层次去，从而进一步，在情感基础上进行智性和理性的概括。江西和重庆的命题，好处很明显，就是完全开放，没有现成主题的暗示。但是，缺点更为明显：缺乏情智的深度诱导，既然是命题，绝对没有任何深化的指向性(情感和智性的指向性)，可能误导学生光在感性层次上徘徊而流于浮浅。另外一些省市的命题，以提供话题和材料为主干，带着很强的感情色彩，如北京的“说‘安’”，浙江的“1叶、一枝、1世界”，都提供了一些向智性升华的要求，明显更有利于检测考生感受的和思绪的纵深层次。这样的题型中，上海命题又最好。命题提供的感性的材料是复合的，各不相干，处于无序状态，命题的旨意正是要求考生从无序的现象中发现统一的线索，这就不但需要独特的情感，而且需要独特的智慧，题干中提示：“对你成长的影响”，这就明显地避免了流于感性，突出了智性和理性提升的要求。江苏的“凤头猪肚豹尾”，全国卷“出人意料和情理之中”，湖北“入乎其内，又须出乎其外”，都显示出超出感性表面的指向性，为考生从具体的感性向抽象的思辩提升留下了巨大的空间。这种倾向无疑是可喜的。但是这些命题仍流于粗浅感性，不能为智性提供足够基础的情况。可以2005年的全国卷为代表：题旨是出人意外和情理之中的矛盾，理性是明显的，但是所提供的感性材料却是薄弱的。本来，波尔的回答并不太深刻，甚至有点故意大题小作。不怕在学生(或普通人)面前显露自己的弱点，不可能是波尔成功的全部、或者根本的原因。“大家都感到诧异和不解”是天经地义的。命题者并没有在波尔的逻辑空白中提供补充性的阐释，就唐突、武断地得出了“出人意料和情理之中”的结论。感性材料和理性论题之间的脱节并不仅仅出现在全国卷上，而且出现在其他省市的卷子上。如江苏卷，本来，凤头、猪肚、豹尾是文章学的一种特殊的抒情话语，把它和学习生活、事业人生无条件地联系起来，十分牵强。从逻辑学上说，是犯了无类比附的错误。造成错误的原因是作者把诗化的抒情当作了理性，不但感性没有启发性，而且一点智性也没有。这样的命题，表面上是无主题的话题作文，实质上把命题者人生完善的诗化主题强制性地塞给考生。这样的失误也许还要不断地重复下去。对福建作文题的不同看法下面具体谈谈今年福建省的高考作文题。虽然网上有各式各样的议论，但是，我觉得出得是比较好的。它继承了去年作文题的自主性和提示性统一的精神，而且还有所变化。把两个比较抽象的材料放在考生眼前，让学生自主地构想主题。有一定的难度，但是，这样的难度，是必要的。由于，进入大学，有一个最根本的变化，就是所有专业课程的理论性抽象性都大大提高。没有一定的抽象思维的能力，停留在感性的平面上，很难适应大学所要求的以抽象的理性、抽象的思维进行独立思考的根本要求。所谓抽象，就是从个别的图形，上升到普遍的事物的共同属性。这个题目所要求的抽象度其实是比较粗浅的，充其量不过是考验学生以两个不同的图形进行概括。圆形和带有棱角的“圆形”均有其明显的优长和局限。从感性层次来说，这是具体的图形，从抽象的层次来说，这也是世界上一切事物，包括自然和社会，动物和植物，人类的生活和思想都莫不具有这样的两面性。二者是互相矛盾的，又是互相补充的。描述两个图形的属性的话语，都是成对的，周长和面积的大小标准和有棱角，稳定和多变，都是矛盾的性病都有什么症状，同时又是可以相互转化的。捉住这样的关键，从具体感性上升为抽象的普遍性，是既不太容易，也不是太困难的。但是，出题者可能低估了考生的能力，文字提示过分繁琐，过分坐实，反而限制了学生的自由思考，有些表述可能又不太严密，可挑剔的余地比较大，引发了网上一些议论。(作者：孙绍振)
