这片土地是神圣的教学反思五篇

《这片土地是神圣的》教学反思750字（1）

近段时间我在带领学生学习第四组课文，这组课文以“爱惜资源，保护地球”为主题，安排了四篇相关文章。其中，《这片土地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。

这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地应用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们非常眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不但使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

第二步，针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的宝贵。

第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

以上目标在教学中贯彻得较好，遗憾的是，课的最后，在对酷爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，有点喊口号似的结束了学习。课下认真思考了一下，如果能把艾青的诗歌《我爱这土地》(为何我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……)和歌唱家关牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地爱着你，这片多情的土地……)来结束本课，我想效果可能会比口号好得多，学生也会更深入地发自内心地去酷爱土地、珍惜资源。

《这片土地是神圣的》教学设计750字（二）

《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

教学本课的重点是引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;2是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深入认识，激发学生的环保意识。为了完成教学目标，我进行了如下设计：

1、课前准备

1、课前引导学生通过查找资料、通过身旁的人了解故乡的土地资源、植被利用的状态，感受人们是如何对待自己的土地的。

2、教师在网上下载相干资源和植被利用的正反资料。

二、突破重点教学



1、让学生思考，“这片土地指的是哪片土地?”“为什么用‘神圣’来形容土地?”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。

2、教师引导的学生理清文章的脉络。学生小组合作通过读书、讨论和交流，掌握(全文可分三部份，作者首先用大量事实告知人们这块土地是神圣的;接着，要求人们善待这块神圣的土地湿疣用什么药能治好吗，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物;最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。)

3、教师引导学生重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，画出相关句子，然后组织交换，朗读体会。

4、教师引导学生思考：“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做?”回忆课文内容：想一想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎样生活;结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长尖锐湿疣图片，影响到生命的存在。动物与人类有甚么关系?到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾害?

3、教师再现网上下载的相干资料，引导学生进行对地球上一切资源进行情感交换。

师生：珍惜水资源、珍爱每寸土地......“大地不属于人类，而人类属于大地的。”让我们一齐来捍卫我们的神圣土地!

通过情感与事实的结合进行教学，学生感悟深，对文章的理解也比较透彻，学生的环保情感得到了积极的调动，到达了本节课教学的目的。

《这片土地是神圣的》教学反思850字（3）

这篇课文是人教版六上第四组的一篇课文。本组课文以“爱惜资源，保护地球”为主题，安排了4篇相干文章。其中，《这篇土地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感。 

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系;二是激起学生保护环境、爱惜土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;三是引导学生体会文章语言优美，感悟语言蕴涵的意义。

在教学时，我从题目入手让学生完成“( )的土地”练习。学生们有的答“辽阔的土地”、有的答“富饶的土地”、有的答“神圣的土地”……从而揭题。继而理解“神圣”的意思。提出问题：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容?

学生在初读课文时对“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的”这句话在课文的反复出现难以理解，我适时地在这里补充介绍了文章的背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信翻译的。西雅图对白人很友好，为了记念他，美国西北最大的海岸城市命名为“西雅图”。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。这样1介绍学生们就理解了这是表达了印第安人对自己这片土地的非常眷恋和酷爱之情。全文就围绕这个宗旨展开。

第二步引导学生围绕“神圣”，理清文章脉络，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?浏览并想象，交流自己“看到”的画面。

第三步，针对“面对这片土地是神圣的，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这;片土地的可贵，同时渗透：语言优美、内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。课文大量运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当做自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与酷爱。要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物……

最后引发思考：我们为何要这样酷爱、看管这片神圣的土地。重点理解：大地不属于人类，而人类是属于大地的，引发学生的讨论，升华主题。

《这片土地是神圣的》教学设计1000字（4）

每一次设计公然课的教案，都是一个曲折反复、挖空心思的过程，在一次又一次的设计、颠覆、群策群力、重新更改中才能定型。这其中，有着耗尽最后一个脑细胞的痛苦，也有着灵光一闪的欣喜。这次执教《这片土地是神圣的》一课，我一样经历了这样一个备课的进程。

一思：凭直觉肯定主题



此前，《这片土地是神圣的》这篇课文我只教过1遍，但印象非常深入。这是一篇非常难以理解的课文，但它寓意深远，饱含的真情极为打动人。正如我在上课时候所说的“它时刻萦绕在我心里。”所以，在寒假看电影《阿凡达》时，我立刻就与其将文章联系到了一起，并在我的内心产生了强烈的共鸣。后来决定要上优良课时，第一感觉帮助我选择了《这片土地是神圣的》，并产生了将《阿凡达》引入教学进程的想法。

二思：依内容肯定环节

最早的想法，是将这片土地的“神圣”凸显出来，通过“神圣”导入新课，并贯穿全课始终。同时，通过引入《阿凡达》，进一步让学生体会土地的神圣。但通过对课文的进一步发掘，我发现不应仅仅让学生停留在理解土地的神圣上，更应当让学生懂得印第安人对神圣土地的独特情感。因而，我将教学的主线设计修正为“民族”，借助《阿凡达》中纳威族人的举动，体会印第安这个民族对土地的酷爱和眷恋。与此同时，又进一步让学生晓得土地神圣的，不仅是西雅图，热爱土地的还有全世界各民族的人民。我翻阅了全部小学阶段的十册语文课本，发现了第一册第一篇完全的课文《爷爷和小树》，其中就包含了人与自然和谐相处的观念。之后，每一个年级中都至少有一组课文，体现了同样的思想。从这些课文中，我引导学生感受到了我们这个民族对土地的酷爱，和对自然和谐的关注。

整个教学思路确定后，教案很快就出来了。可是，在实际上课中我发现，这样的设计的确能吸引住学生，可是对文字的理解比较浅薄，没有找到帮助学生理解课文内容的好方法。尤其是课文的内容比较深奥，几近每次试讲学生都出现听不懂的情况。比如：课文的第三自然段中，有这样一段话：“溪流河川中闪闪发光的不但仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每个倒影，反映了我们的经历和记忆;那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。”这段话反应了印第安人对河水独特的情感，学生不好理解，不明白为什么要比喻成“血液”。最早，我让学生自己谈感受，可是学生总是谈不出甚么来。后来，我放弃让学生自己去理解，改成让学生读书，在读书后大家各抒己见，谈出自己恍如看到了甚么，听到了甚么。在交流中，学生体会到河水与印第安人的生活息息相关，密不可分。还体会到，直到现在，水依旧清澈，是祖祖辈辈的印第安人付出了关爱去善待，去保护的结果。所以，河水不但给了印第安人生命，也融入了印第安人酷爱土地的思想。

三思：视学情确定取舍

随着备课的不断深入，我为本课注入的内容愈来愈多，最后竟不知不觉中超出了40分钟的容量。必须要舍弃一些环节了，可是每一个部份都是挖空心思想出来的，删掉哪一个都舍不得，怎么办?

在一次又一次的集思广益中，大家帮我想出了好办法：对于文章的内容，只抓重点;次要部份，坚决舍弃。于是，在印第安人提出的三个忠告中，只重点了解“善待河水”的部份。对课文最后三个自然段的内容，只抓住三个重点句子读一读，检查一下理解情况就可以。这样，时间节省到40分钟以内了。不忍心舍弃的、对理解课文内容有帮助的精彩环节保住了。这样，教学设计更加公道，条理更加清楚，主次更加分明。

一次备课的进程，艰辛而曲折。但在经历了这1完整过程的每一个环节以后，对教学的感悟也犹如洗心革面一般，日渐清晰。在一次一次的历练中，我们成长着。

《这片土地是神圣的》课后反思1200字（5）

在“新课标的指点”下，我校又开展了第二次课堂质量达标。我今年代六年级，选那课呢?我拿着课本选了又选。讲《穷人》这课吧，怕学生理解不好，讲《月光曲》吧，怕我自己讲不透。后来决定选择讲《这片土地是神圣的》1课，并不是因为我对这篇课文有多了解。

相反，这是一篇比较新的课文，讲的人比较少，我是抱着尝试的心态来准备这节课的。但是，我在搜集资料的过程中，也被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描写了充满灵性的万物，并对行将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地应用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们非常眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

我的授课目标：1是引导学生掌控本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系;2是激起学生保护环境、爱惜大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

教学本课的重点是引导学生通过朗诵、感悟文章的优美语言，感受人与自然息息相关的情感。



在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交换“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

在初读课文的基础上，我重点让学生讨论“文章的那些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生潜心默读、圈圈画画，组织交流，通过朗读优美的语言，去领略这片土地的宝贵。

在此基础上，我又针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论hpv是怎么引起的，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的宝贵。

最后，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

结合这一部分的教学，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要酷爱土地、珍惜资源。我和同学们一起欣赏了艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……)以及歌唱家佟铁锌的一首《多情的土地》(我深深地爱着你，这片多情的土地……)。在优美的歌声中，我们意犹未尽地结束了本课。

在具体的操作中，由于课下做了充分的准备，所以课堂上学生的表现比较好，能结合我们身旁的事例来说明，我们为什么要保护我们脚下这片神圣的土地。我也事先在网上查找了一些图片，帮助学生了解现在的环境现状，进一步让学生感悟到环境保护的必要性。并且在教学的过程中始终贯彻了一读代讲，重在让学生说感悟。在教学中真真落实了学生为主体，教师作引领的教学理念。

语文，吸引人的地方大概就在于此——因为印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂，我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充分的文章，而我又因了一个教育者的缘故，得以在孩子眼前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释，在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，我们所有的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受……