读写脱节让作文缺少源头活水

反观当下语文教学，占据教学时间最多的是浏览，阅读教学让广大师生劳神费力，但在读写结合这个关节上，依然存在脱节甚至严重脱节现象。虽然一些学生进行了海量的群文浏览，但难以将读转化为写。笔者以为，读写之所以脱节，是因为四重四轻现象严重困扰着作文教学。　　重选文，轻课文。作文教学上，许多教师习惯选用课文以外的学生作文为范文，这类文章无论是语言文字，还是结构技能，似乎都容易为学生仿写铺平道路。问题是取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，则无德矣。把接近学生水平的范文作为模仿的对象，虽然降低了作文的门坎，但同时束缚了学生的视野。最好的范文还是经过专家学者精挑细选的课文，其间藏有大量宝藏。作文指导，要尽量以课文为例子，既可强化学生对文章的理解，又能节省教师到课外寻找范文的时间，让他们转而将劲用在利用课文有效实现读写结合的策略和技法上。　　重有字书，轻无字书。浏览为首，本无可厚非，但很多教师将视野集中在书本教学上。学生对连篇累牍的有字书难免产生厌倦感，有必要引导学生走出课堂，用心阅读社会、自然、家庭这三本无字书。这些无字书鲜活、生动、引人入胜，让学生投入其中，用心感受、体验，向这些无声的大师学习，比教师唠唠叨叨说个不停要有效很多。　　重知识，轻方法。阅读教学中，教师热衷提问写什么，倾向于解读课文内容，忽视了围绕怎样写教学生如何立意选材、谋篇布局、遣词造句。过度关注文章内容，就导致了学生着重以识记的情势，记忆从课文剥离出来的写作知识，却无法将这种静态的知识应用在写作中。有些教师常常发问：这篇文章好在哪些地方，却疏忽了怎样才能写出这样的好文章。相比之下，后者才是阅读教学的重点和难点。怎样才能把阅读所积累的知识灵活应用在写作上治疗尖锐湿疣可以用哪些药物?？许多教师教学中避重就轻，或顾此失彼。阅读知识要转化为写作能力，一是需要指向性较强的阅读材料，2是需要丰富多彩的读写实践。在阅读教学中，我们需要强化语用功能预防阴道尖锐湿疣主要有什么方法?，采取仿写、改写、续写等多种形式，不断促进读写结合，尽可能帮助学生把课文中好的方法、活的技巧嫁接在自己的作文上。　　重结果，轻过程。很多语文老师指导学生作文时，习惯读几篇范文，就直接让学生模仿。范文对大多数学生根本起不到示范、引领作用为什么非淋菌性尿道炎容易复发?，他们依然是闭门造车，我行我素。写完后，教师就把其中的佳作当作样本展示，师生一道，佳作共欣赏。其实，对于佳作的运用，我们不能停留在欣赏、评价上，更要把麦克风交给小作者，听听他们现身说法：这篇好文章的写作进程与方法，他们在读写结合上所积累的经验。一枝独秀不是春，教师要利用好学生范文的引导作用，切莫让其他学生读起来激动，写起来无助。　　读写本应相通相融，但教师成心或无意使其脱节，把读与写扯成两张皮，致使作文教学出现少慢差费的低效状态。为避免读写脱节，笔者认为，应合理分配浏览与作文教学时间，做到读写不偏不废，重视方法引领和进程引导，打通浏览与写作的阻隔，让阅读为写作提供源源不断的活水。