小学教师：幽默一点好处多

陈光昌在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公然答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快乐地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。在上《我爱故乡的杨梅》1课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，1字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的进程中使劲咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情形，恍如看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，因而才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛2007年11月，我班在“小作家”作文比赛中有8个同学取得了一等奖，6个同学取得了二等奖，3个同学取得了三等奖，2个同学取得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为何？由于同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的1声，大家全都快乐地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为何？由于本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与为难值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我稀里糊涂。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些为难，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么可笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似毛病，既显得自然，语言形象，又很快地消除了为难的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一名优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，依然那末投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不但一点也不忙乱，反而极幽默地说了1句：“哇思茅看生殖器疱疹哪家医院好，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那末认真，要想难倒你们真不容易。说完鞍山什么医院治疗梅毒最好，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了1默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她1默，肯定对做好工作大有好处。幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺大胆的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公然答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了1句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘由于我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。在上《我爱故乡的杨梅》1课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，1字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中用力咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描述的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我判定，他恍如看到了那红得几乎发黑的杨梅，恍如看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情形，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，因而才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不但证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学取得了一等奖，6个同学取得了二等奖，3个同学取得了三等奖，2个同学取得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回我们班得了那么多奖，为什么？由于同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是由于本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？由于本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。幽默有助于教师奇妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似毛病，既显得自然，语言形象，又很快地消除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，依然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不但一点也不忙乱，反而极幽默地说了1句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那末认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌在教学的进程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她1默，肯定对做好工作大有好处。幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一名挺大胆的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公然答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为何不喜欢’，她的回答是‘由于我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，1字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中用力咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我判定，他恍如看到了那红得几近发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情形，恍如看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在头脑里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛2007年11月，我班在“小作家”作文比赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学取得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为何？由于同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的1声，大家全都快乐地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了1句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为何？由于本人的口才太好了，太棒了了！”哄的1声，又是一串欢乐的笑声。幽默有助于教师奇妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，一样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我稀里糊涂。坐在前排的一名女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么可笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似毛病，既显得自然，语言形象，又很快地消除了为难的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，依然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时候，发现这一切的我不仅一点也不忙乱，反而极幽默地说了1句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那末认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。因而我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌在教学的进程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她1默，肯定对做好工作大有好处。幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一名挺大胆的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了1句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快乐地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中用力咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描述的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我判定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，恍如看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，恍如看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，因而才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在头脑里过电影，把文字还原成画面，那就不但证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛2007年11月，我班在“小作家”作文比赛中有8个同学取得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学获得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回我们班得了那么多奖，为何？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是由于本教师是大鲁迅！”哄的1声，大家全都快活地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？由于本人的口才太好了，太棒了了！”哄的1声，又是一串欢乐的笑声。幽默有助于教师奇妙摆脱某种不期而至的窘困与为难值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我稀里糊涂。坐在前排的一位女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些为难，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一名优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。有一次，我上公然课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，依然那末投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧随着又有一个学生喊了起来……可也就在这时候，发现这一切的我不但一点也不慌乱，反而极幽默地说了1句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。因而我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌在教学的进程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺大胆的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了1句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘由于我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。在上《我爱故乡的杨梅》1课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的过程中用力咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情形，恍如看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，因而才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在头脑里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛2007年11月，我班在“小作家”作文比赛中有8个同学获得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学取得了三等奖，2个同学取得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回我们班得了那么多奖，为什么？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是由于本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快乐地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的1声，又是一串欢乐的笑声。幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与为难值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，一样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我稀里糊涂。坐在前排的一名女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些尴尬，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么可笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似错误，既显得自然，语言形象，又很快地消除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一名优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，依然那末投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧随着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不忙乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那末认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了1默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌在教学的进程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她1默，肯定对做好工作大有好处。幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺大胆的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快乐地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。在上《我爱故乡的杨梅》1课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的进程中用力咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描述的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我判定，他仿佛看到了那红得几近发黑的杨梅，恍如看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情形，仿佛看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，因而才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛2007年11月，我班在“小作家”作文竞赛中有8个同学取得了一等奖，6个同学获得了二等奖，3个同学获得了三等奖，2个同学取得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回我们班得了那么多奖，为何？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是因为本教师是大鲁迅！”哄的一声，大家全都快乐地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？由于本人的口才太好了，太棒了了！”哄的1声，又是一串欢乐的笑声。幽默有助于教师奇妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我稀里糊涂。坐在前排的一名女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些为难，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么好笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似毛病，既显得自然，语言形象，又很快地消除了为难的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一名优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。有一次，我上公开课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，依然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧随着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那么认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角陈光昌在教学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，教师如果能恰倒好处地幽她一默，肯定对做好工作大有好处。幽默有助于教师恰到好处地引出所要议论的话题我刚接一个新班时，发现这个班的男学生有点不爱讲卫生，手不洗脏兮兮的，头发不梳像鸡窝，就决定在班会上就此谈点看法，我是这样引出问题的。首先，在课堂上，我先问了个问题：“大喜欢茅厕板吗？”大家立刻回答：“不喜欢！”我看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个女同学一个问题，也请她悄悄地回答我。”说着，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地问了两句话，那女生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，我笑嘻嘻地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公然答案了。我问她的问题是‘你喜欢我们班的男生吗’，她的回答是‘不喜欢’；我又问了1句‘为何不喜欢’，她的回答是‘因为我们班的男生像茅厕板一样不干净’。”听了教师的介绍，全班同学都快乐地笑了起来，而这我也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了不讲卫生的危害等道理。在上《我爱故乡的杨梅》一课时，“舒曼最投入。”杨磊读完了贺州哪家医院治疗hpv最好，我扫视了一下全班同学，1字一顿、一本正经地说，“他在边看边读的进程中用力咽过两次口水。”学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵阵格格的笑声。“课文中描述的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我判定，他恍如看到了那红得几近发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情形，恍如看到了那诱人的杨梅果正在摇摇摆摆地朝他走着，因而才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章都能像舒曼这样，在头脑里过电影，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现。”学生们又笑。幽默有助于教师创造明快欢乐的课堂气氛2007年11月，我班在“小作家”作文比赛中有8个同学取得了一等奖，6个同学取得了二等奖，3个同学取得了三等奖，2个同学取得了优秀奖。我就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了那么多奖，为何？因为同学们是小鲁迅；为什么是小鲁迅，是由于本教师是大鲁迅！”哄的1声，大家全都快乐地笑了，可我却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为何？因为本人的口才太好了，太棒了了！”哄的一声，又是一串欢乐的笑声。幽默有助于教师巧妙摆脱某种不期而至的窘困与为难值得一提的是应变是一种即兴反应，只要教师冷静对待偶发事件，同样也可变消极为积极，使之服务与教学。例如：一天，我刚走上讲台，同学们忽然大笑起来，我稀里糊涂。坐在前排的一名女生小声对我说：“老师，你扣子扣错了。”我一看，果真第四颗扣子扣在了第三个扣眼里。局面有些为难，迅即我煞有其事地对学生说：“老师想心事了，急急忙忙赶着与你们——来——相——会。不过，这也没什么可笑的，昨天我们有的同学写作文时，题目和内容就是这样张冠李戴的。”我先是用幽默语言为自己解了围，紧接着又顺势把这意外事件和学生联系起来，指出了学生在学习中的类似毛病，既显得自然，语言形象，又很快地解除了尴尬的局面。难怪赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一，认为教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。有一次，我上公然课，在黑板上板书生字时写错了一颗字，自己没有发现，依然那么投入地上课。有一个学生突然站起来大声说：“老师，你写的那个字错了。”紧跟着又有一个学生喊了起来……可也就在这时，发现这一切的我不仅一点也不慌乱，反而极幽默地说了一句：“哇，我们班的同学太仔细了？这就叫细致入微，这就叫意想不到，想不到我们的同学那末认真，要想难倒你们真不容易。说完，我从容抹去了错字，把正确的字板书了上去。教室里又恢复了正常！另有一次，课堂上我讲得正香，忽然发现有一个学生却睡得正香。于是我便幽了1默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角