有趣的亲子运动

有趣的亲子运动　　今天，阳光明媚、天气晴朗。我和爸爸决定去骑自行车。　　我骑着我的小自行车，爸爸骑他的3D赛车动身了。我们准备从小区骑到观音湖边。　　我和爸爸把车骑到了河堤上，我们向观音湖奋力前进。爸爸的车太快了梅毒，我骑几圈的速度都还赶不上爸爸骑一圈的速度。正因为这样高危险hpv，所以我落后了。到了一个集市，爸爸突然加速了，于是他飞快向前冲。我怕被甩掉，也加速了。但是，我的技术不像爸爸那样好，差点打翻他人的西红柿，还差点摔了个跟斗。我迫不得已地大喊：爸爸，爸爸，等等我！爸爸用信任的眼光看我，并大声喊：孩子，加油，我相信你！听到这句话我充满了力量。　　正当我们加速前进的时候，突然一名骑着自行车的老爷爷冲出来，对我说：小朋友，我看你技术不错，我们来比试比试吧！我打量着这位50岁左右的老爷爷，心里想：谁怕谁，比就比。比赛开始了，没到两圈，我就累得气喘嘘嘘，我心里想：看来不能轻敌哦！最终我和老爷爷成了平手。　　我和爸爸终于把车骑到了观音湖边，看着美丽的观音湖，我开心地笑了！

【写作指点：写作应要有自己的个性】　　某所小学就读四年级的1亲戚的孩子，拿着作文题《平凡的感动》让我指点。我告知他，生活就是作文，只要把产生在自己生活中的他认为令人感动又平凡的事写下来，虽然在他人眼里是不起眼的，写出自己的真实感情就是好文章了。他问我是否可以以母爱为题材，我怅然赞同。　　翌日，孩子忧心地打电话给我，说他的作文没有得优，而且要重写。问其缘由，他说老师叫他别写母爱，要写清洁工，只要写了清洁工基本上就能得优。听着他掷地有声的话语，我一时语塞。　　纵观当前的作文教学，老师们总喜欢把一些莫名其妙的写作原则、条条框框和自以为科学实际上臆想的训练系列，和陈腐而又花梢的写作技能灌输给学生，然后去束缚他们的手脚、嘴巴和大脑，从而使学生的作文失落了个性。因而，学生写的文章千篇一律，他们对本应抒发情感的作文也散失了兴趣。我们的作文教学也因此高耗低效。　　却不知，作文本身就是学生个性化的行动，任何一篇文章都是他们对生活的独特感受，因而，作文教学的第一原则便是：想甚么就能说什么，说什么就能写什么。《语文课程标准》强调要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。成年人有生命的感受和视角，孩子从本身的角度动身，也有他们对生命的理解和认识，这类认识常常是不同于我们成人的体验，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他们有权利表达。如果我们不允许学生以自我表达的方式，而要求他们去写一些人云亦云，按照老师的喜好和要求说话，久而久之，他们便丢失了自己的个性，甚至丢了自己活泼的心情和感觉，成为一个失魂落魄的人，远远背离了教育的宗旨。　　诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特说：我为能够感到自由而写作。是啊，教师要放飞学生，放飞作文，让学生大胆想像，自由表达，没有任何束缚，敞开心扉，畅所欲言，从作文的写作内容、表达情势到命题策略、评价方式等处处尊重学生的选择。　　据报载，美国一名教师出了一道作文题，说是树林中发现了一个蛋，让学生推测这蛋的来历和它是什么蛋湿疣病因。其中一个学生这样想像：他把这个蛋拿回家孵，结果孵出了一位美国总统。由于他的文章极富创造性的想像，而被许多报刊发表且获了奖。这样的学生我们身旁肯定也有，对他们的别出心裁、新颖独特，我们要大加赞美，即便是不太公道或十分幼稚，也不要轻易否定，而要努力保护他们的创造意识，从而激起潜在的创造能力。　　最后，我想借此对本文开头提到的那位老师说，教师的职责不在于规范学生的写作范式，向学生大量灌输，而在于使学生充分发挥自己的才智和能力，泛论个性化的认识感悟，写出儿童独有的天真质朴。